梁睿代表：

您提出的《关于对公办教育网点合理布局的建议》的建议收悉，现答复如下：

进贤县政府成立了优化义务教育资源配置工作领导小组，并明确各成员单位的职责，及时研究解决优化资源配置工作推进中的重点难题问题。进贤县政府印发了《进贤县优化义务教育资源配置工作方案》（进府办字〔2023〕50号），优化资源配置工作采取“政府抓总、教育牵头、部门联动、属地主责”的方式开展。乡镇政府和学校在充分调研，提出优化方案，之后举行听证会，在听取学生家长、教师和当地村委会意见的基础上，修改确定“一乡一策”和“一校一案”。坚持以学生为根本，就近调整学校网点，对多数学生家长反对或听证会多数代表反对，并入学校的教学条件不能满足需要的，撤并后学生上学交通安全得不到保障，造成学校超大规模和“大班额”问题等情况的村小教学点，一律不得强行撤并。充分考虑学校空间分布、地理位置、交通、用餐等情况，制定了《进贤县优化义务教育资源配置学生交通实施方案》等方案，相关乡镇和学校召开了优化义务教育资源配置工作听证会。县教体局多次组织拟优化学校召开调度会,确保了优化县域义务教育资源配置工作平稳有序进行。

2023年春，进贤县有 100人以下乡村小规模学校 (含教学点)58所，其中10人以下30所,11人至30人10所，31人至100人18所。2023年暑期优化了25所，其中10人以下22所，11人至30人2所，31人至100人1所。

随着乡村学校生源的自然流失和优化资配置的力度不断增大，乡村学校数量和规模将不断压缩。2024年初进贤县已有2所100人以上的村小降至为31-100人规模；8所31-100人的小规模学校降至11-30人的规模；4所11-30人的小规模学校降至10人及以下规模。

2024年寒假期间，进贤县按照预期优化任务，再次优化了乡村所小规模学校6所。一学年来，我县共优乡村小规模学校31所，其中10人以下28所，11人至30人2所，31人至100人1所，涉及学生180人、教师110 人。当前全县还有100人以下乡村小规模学校29所，其中31-100人11所，11-30人12所，10人及以下6所。

1.学生安置方面。一学年来，进贤县优化资源配置工作共涉民和镇、三里乡等13个乡镇31所学校。学校摸清每一个学生的基本信息、家庭情况、就读意愿等情况，制定“一乡一策、一校一案”工作方案，建立“一生一策”、“一生一档”工作台账。妥善分流学生，在充分征求优化学校学生家长意见的基础上，分流学生到本乡镇中心学校或附近规模较大的村小就读，对有条件在县城购房或租房居住的学生，安排转入到县城相应学校就读。

全方位做好学生跟踪服务，接收学校在服务上做到入细入微，让学生全面熟悉校园，做好后勤保障和教育教学衔接等工作。对不适应新校园环境的学生安排专业教师做心理辅导工作，让孩子尽快熟悉新环境，融入新集体，适应新老师，同时让转入学生的家长安心放心，得到了广大群众的拥护和认可。

2.教师安置方面。对于优化村小教学点后富余出的教师，全部合理安置到中心学校或别的村小岗位，确保师资力量均衡配备到位。同时，为补充县城学校师资缺口，配优配强青岚新区义务教育阶段教师队伍，面向乡镇学校公开选调40名教师进城任教，已全部到岗。目前，城乡教师队伍结构更趋合理。

3.扩大优化资源配置成效。进贤县借助本次优化教育资源配置的契机还优化了小规模九年一贯制学校1所（红壤学校），农村完中1所（前坊中学）。红壤学校分流学生分流到二初教育集团星火校区、张公中心学校及县城其他学校；前坊中学学生全部分流到进贤三中就读。对于优化后富余的教师，按照“遵循志愿、条件达标、师随生走”原则安置到城、乡相应学校，红壤学校教师安置到张公中心学校、进贤二初星火校区两所学校任教；前坊中学教师安置到进贤三中、前坊中心学校两所学校任教。进贤县自优化资源配置工作开展以来，未出现任何负面舆情和群体信访事件。

4、新建学校。新建了三所幼儿园，其中县城两所（园丁路幼儿园、三中附属幼儿园），农村一所（长山晏乡中心幼儿园）；在县城新建了两所学校，分别是民和一小青岚校区和进贤二中（新校建成，进贤二中搬迁至新校区，原校区改为九年制学校）。

5、下一步工作打算

下一步，进贤县将继续按照 “稳慎推进、一乡一策、一校一案”的工作思路，做好优化教育资源配置工作。一是优化网点布局。2024年秋季开学前，除必须保留的小规模学校外，30人以下的乡村小规模学校全面优化调整到位。二是合理调配师资。通过理顺一批人编分离教师人事关系，公开选调一批、根据业绩比选一批乡镇教师进城任教，城乡之间交流一批教师，以及转岗一批教师到教辅工勤岗位，盘活农村富余教师，促进教师根据教育教学需要合理配置。三是盘活闲置校舍。优化后全县将有大量的校园空置，计划将空置的校园委托乡镇用于举办公益事业或国有平台接管利用，着力改善乡镇接收学校办学条件。四是提升办学水平。改善乡镇接收学校的食宿条件、交通条件、教育教学条件，紧抓教学教研，着力提升教师能力水平，全面提高乡镇中心学校教育质量。

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